par Lydie Laurent
Afin de mieux connaître les critères d'évaluation des MDPH Maisons Départementales des Personnes Handicapées pour les PPS Projets Personnels de Scolarisation, prenez connaissance du GEVA Scol en cliquant sur le lien suivant :
Pour combattre l’échec scolaire et favoriser le bien-être des élèves l’école de la République ne devrait-elle pas être à l’écoute de Maria Montessori ?
Céline Alvarez, professeur des écoles ayant suivi une formation Montessori AMI 3-6 ans, mène cette expérimentation dans sa classe et le neuroscientifique, Stanislas Dehaene, est convaincu que les intuitions de Maria Montessori se trouvent confirmées par les avancées des sciences cognitives et de la psychologie expérimentale.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/04/23042013Article635022982296230018.aspx
Voici un beau témoignage à diffuser autour de nous
afin d'aider à faire changer les mentalités face au handicap
The National Autism center's publie un guide sur les bonnes pratiques fondées sur la preuve pour aider à la scolarisation des élèves avec autisme :
http://www.nationalautismcenter.org/pdf/NAC%20Ed%20Manual_FINAL.pdf
Ce guide est traduit en français. La traduction est accessible en cliquant sur l'image ci-dessous :
Vol 25, tome I
Avril 2013
Enfants et Adolescents
en difficultés d’apprentissage :
quelles orientations scolaires et professionnelles ?
Dossier conçu, composé et présenté par Joëlle Mezza et Even Loarer
Coordonné par Claire Meljac
Quel enseignant, médecin généraliste ou spécialisé (de rééducation, aussi bien que pédo- ou neuropsychiatre), psychologue, orthophoniste, psychomotricien, ergothérapeute, après s’être battu bien des années pour soutenir un enfant dans ses apprentissages, ne s’est pas senti profondément déçu en apprenant que tous ces efforts, au moment des choix professionnels, n’avaient pas abouti de façon aussi satisfaisante qu’on l’aurait souhaité ?
Au sommaire
Préambule C. MELJAC
Quels dispositifs d’aide pour les élèves en difficultés à l’Éducation nationale ? V. WINTER & M. DOMRANE
Intelligence et difficultés scolaires : un paradoxe pour l’orientation K. TERRIOT
L'élaboration des choix d’orientation d’élèves scolarisés en ULIS collège J. MEZZA, V. KAUFFMANN, N. PERVILLE & L. LHOTELLIER
Le projet personnalisé d’orientation en ULIS : un espace de travail partagé J. MIDELET
Les compétences informationnelles au coeur du projet d’insertion professionnelle J. MIDELET & P. NOBIS
Anticiper le passage du milieu scolaire au monde du travail pour des élèves
en situation de handicap mental : quelles stratégies et quels outils ? J. MIDELET
L'élaboration, en ESAT, du projet professionnel de jeunes gens présentant des troubles psychiques. Contribution de la WAIS-3 M.-G. GARNIER & J. TORRENTE
« On m’a dit que mon fils devait travailler en ESAT » : accepter l’inacceptable ou les choix d’orientation à l’épreuve du monde du travail J. MEZZA
Alliance de travail, difficultés d’apprentissage et conseil en orientation V. GUILLON & M. POULIOT
ARTICLES VARIA
Élèves en difficulté et orientation : le cas des élèves dits à « haut potentiel » P. CHARTIER, B. LACHAPELLE-DELECOURT
LE CAHIER PRATIQUE
« Testons les tests ». Mesurer un niveau de performance et/ou évaluer un potentiel ?
Exemple d’interprétation des résultats aux matrices de Raven P. CHARTIER & H. BARBOT
